在很多人的校园记忆中，科技课始终是“借来的一节”。体育老师总是休假，音乐老师声音往往沙哑，科技课更容易被挪作他用。在那堂课上，孩子们研究电路并做实验，但很少有人记得“为什么他们应该知道”。长期以来，科技教育处于中小学系统的边缘：不被视为核心学科，却背负着“创新”的期待；大家都支持，但是执行起来却很难。如今，这门“边缘课程”已被推回到教育体系的中心。教育部等七部门联合印发的《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》）系统部署课程体系、教学她的机制和教学方法。该文件被认为是未来十年中国基础教育体系升级的重要框架：从课程到生态、从课堂到社会、从教师到制度，将全面推动中小学教育从“学科教学”向“创新教育”转变。近年来，学校发生了一些“悄然调整”。校长们开始讨论跨学科的课程和研究，教师们也探索“如何在真实的课堂上教授科学实验”，这些尝试往往是分散的，取决于个人意愿，且缺乏支持机制。 《意见》提出，要“构建小学至高中纵向衔接、科学、技术、工程、数学等学科横向衔接的协调教育体系”，推行“统一领导、统一领导”的工作机制。《意见》明确提出两个时间点：到2030年，普遍建立中小学科技教育体系；到2035年，形成科技教育生态圈。 《意见》提出，到2035年，广泛采用项目式、探究式、跨学科的教学方式，学生的科学思维、工程技能、创新能力显着提升。l 成为未来教育评价体系和基本技能的重要支柱。这种“生态”转向体现在三个层面：学术链接、学科融合、场景共建。该政策首次对小学、初中、高中各个阶段的科技教育目标实行分层设计：小学注重激发兴趣和感性体验；初中强调探究和解决问题；高中注重科学研究方法和工程技能。这条从“好奇心”到“创新”的成长链清晰地描述了科技教育的垂直路径。同时，《意见》建议系统改变教学方式，强调基于实际问题的项目式学习（PBL），推动学校制定“一校一策”科技教育计划。该文件鼓励构建“科学家+教师”共同授课的“双师课堂”，探索基于元界虚拟实验室的“未来课堂”以及线上线下融合的新学习形式。教学将从“课堂教学”转向“实践技能”，从“传授知识”转向“培养学生能力”。今天，真正的改变不在于再修一门科技课，而在于课程之间能否存在关联性。学校的竞争开始开启，衡量学校管理能力的指标。培养培养体系”，在“双一流”大学设立科技硕士点，实行“学术+产业双导师制”，“建立覆盖研究型教师、学校和教育管理教师的科技评审机制”，鼓励来自科研机构的专家为中小学兼职教师。并不是老师们不想尝试，而是他们缺乏跨学科训练和项目式教学经验。 “技术教育者。”操作模块中的项目课程教师机制也被迫重写。 “科技素养数字图景”，通过追踪学生探索、协作、反思等行为的成长轨迹，构建过程与结果并重的综合评价体系。科技教育教育能否真正落地，也决定着学校能否在下一阶段的“体制变革”中站稳脚跟。当学校和教师的逻辑被改写时，教育行业就站不住脚了。过去，教育科技公司习惯于“卖产品”——卖硬件、卖课程、卖系统。但当科技教育融入国家在教育系统中，这种一次性交付模式开始失败。学校需要的不再是工具，而是能够持续运行的系统。吴先国认为，这一轮变革的主要内容是“系统化”和“去封闭化”：学校需要的不仅仅是设备和内容，而是课程设计、参与师资、教学数据、评价机制等方面的协同支持。企业如果不能进入教学逻辑，就很难真正参与科技教育。从政策信号来看，《意见》为这次“围墙”提供了现实支点。文件建议“依托‘联盟联盟’开展家庭社区与学校协同教育”、“共同开发科技科技工程，实施‘百城千馆’工程，建设‘科普科学区’，依托国家智慧教育平台中小学推动数字资源共建共享。这些举措使教育系统首次成为布卡斯网络，也改变了企业的角色从供应商到共建者。吴先国表示，这一政策提出的资源开放和社会合作，将成为教育企业、科研机构和地方平台合作的重要抓手。核心是盘活存量、创造增量。他认为，科技教育的可持续机制不仅取决于资源开放的程度，更取决于各方共赢的利益分配和运营设计。在这个机制中，教育企业可以重点关注课程的开发和活动的运营，科研机构提供内容和专家资源的背书。rces、地方平台负责区域支持和本地化，三者共同构建封闭的“内容-场景-服务”架构。 “只有让每个主体在价值链上获得合理利益，科技教育生态系统才能蓬勃发展、持续发展。”哈巴数字创始人李静做出了更直接的判断。他认为，未来三到五年，科技教育肯定是一个加法板块，但前提是“回归真正的科技、真正的教育”。从业者应该认识到，这些规则不会让所有公司平等受益，而只是一个筛选过程。那些停留在噱头和概念层面的项目将被从新周期中剔除；能够生存下来的应该是能够解决教学问题、陪伴学校成长的企业。政策的主要导向不仅是扩大科技领域科学教育，还要提升教育产品和服务的科技含量和教育价值。从产业角度来看，未来主要机会集中在以下几个方向：一是科学教育与科技学习的通用解决方案，包括从课程体系设计到实验空间建设的一体化服务，帮助学校构建可持续的科技教育技术；二是优质科学评价工具库，可测评学生的定量探究能力、科学思维能力和创新阅读能力，为教育评价改革提供支撑；三是面向家庭的轻科普人口和实验产品，顺应“家校社合作”的趋势，成为学校教育与家庭学习的纽带。重要补充；四、科技素养培训NG将是一个潜力巨大的新兴市场，推动教师成为科技教育变革的主要实施者和引导者。随着政策的实施，教育行业的关注点将从流量和包装转向教学系统内容和能力的真正价值。 “真正具有科技根基和教育价值的产品和服务将迎来发展的黄金时代。”返回搜狐查看更多